Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11612/6398
Autor(a): Silva, Suzana Fernandes Santos
Orientador: Rigonato, Alessandra Cristina
Título: Versões de Chapeuzinho Vermelho e a Multimodalidade no Ensino de Língua Inglesa.
Palavras-chave: Língua Inglesa,;Chapeuzinho Vermelho,;Multimodalidade,;Planos de aula.;English language,;Little Red Riding Hood,;Multimodality,;Lesson plans.
Data do documento: 30-Jan-2024
Editor: Universidade Federal do Tocantins
Citação: SILVA, Suzana Fernandes Santos. VERSÕES DE CHAPEUZINHO VERMELHO E A MULTIMODALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. 2023. 38 f. TCC (Graduação) - Curso de Letras, Unidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2024.
Resumo: A aquisição de outra língua não se limita somente à aprender a gramática ou vocabulário da mesma, mas também pensar criticamente e conseguir se expressar em diversas situações. No caso da língua inglesa, uma língua já globalizada, é fundamental a inserção de letramento digital no ensino de leitura e escrita. A utilização de recursos visuais, interativos e multimodais para o processo de ensino e aprendizagem é algo que tem se expandido acentuadamente. Na justificativa de sugerir um material que pode ser utilizado nas aulas de língua inglesa, este artigo objetiva analisar e explicitar como podemos utilizar contos de fadas, mais especificamente releituras do conto de Chapeuzinho Vermelho e a multimodalidade como aliados neste processo. A escolha do conto se baseia tanto no contato da autora com o conto como no fato da história ser bastante conhecida, tanto mundialmente como na cultura brasileira. Como embasamento teórico foram utilizados os estudos de SANTIAGO, NETO (2019); ESTEVES, GONÇALVES (2020); FREIRE (1970); GIROUX (1997); LIMA, MIOTO (2007) e outros. A pesquisa resultou em planos de aula e atividades que trazem sugestões de práticas de vocabulário, estrutura gramatical, letramento crítico, escrita criativa e dimensões interculturais por meio de releituras de Chapeuzinho Vermelho de Kimmel (2006), Young (1989) e Daly (2013), demonstrando por meio destes materiais criados as várias formas de como utilizar contos de fadas na aprendizagem do inglês.
Abstract: Acquiring another language is not limited to only learning its grammar or vocabulary, but also thinking critically and being able to express yourself in different situations. In the case of the English language, an already globalized language, the insertion of digital literacy in teaching reading and writing is essential. The use of visual, interactive and multimodal resources for the teaching and learning process is something that has been expanding significantly. Justifying the suggestion of a material that can be used in English language classes, this article aims to analyze and explain how we can use fairy tales, more specifically retellings of the Little Red Riding Hood tale, and multimodality as allies in this process. The selection of the tale is based both on the author's contact with the story and on the fact that it is well known, both worldwide and in Brazilian culture. For the theoretical basis, it was used some of the studies by SANTIAGO, NETO (2019); ESTEVES, GONÇALVES (2020); FREIRE (1970); GIROUX (1997); LIMA, MIOTO (2007) and others. The research resulted in lesson plans and activities with suggestions for practices of vocabulary, grammatical structure, critical literacy, creative writing and intercultural dimensions through rereadings of Little Red Riding Hood by Kimmel (2006), Young (1989) and Daly (2013), demonstrating, through these materials created, the various ways on how fairy tales can be used when learning English.
URI: http://hdl.handle.net/11612/6398
Aparece nas coleções:Letras – Língua Inglesa / Portuguesa e suas Respectivas Literaturas

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