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http://hdl.handle.net/11612/1676
Autor(a): | Lima, Bonfim Queiroz |
Orientador: | Melo, Márcio Araújo de |
Título: | Leituras que se entrelaçam: um estudo sobre as relações entre o leitor ficcional, o leitor real e o letramento literário no ensino médio |
Palavras-chave: | Leitor real; Leitor ficcional; Estética da recepção; Letramento literário; Real Reader; Fictional Reader; Aesthetics of Reception; Literary Literacy |
Data do documento: | 20-Fev-2019 |
Citação: | LIMA, Bonfim Queiroz. Leituras que se entrelaçam: um estudo sobre as relações entre o leitor ficcional, o leitor real e o letramento literário no ensino médio.2019. 232f. Tese (Doutorado em Letras: ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras: ensino de Língua e Literatura, Araguaína, 2019. |
Resumo: | O presente trabalho procura compreender que relações são estabelecidas entre o leitor real e o leitor ficcional na leitura literária, investigando se essas relações interferem no processo de letramento literário. Nesse sentido, procurou realizar um exame crítico de textos acadêmicos que tratam sobre o leitor na literatura e de literatura; investigar como obras literárias contemporâneas constroem, por meio de personagens que representam a alteridade do leitor, uma imagem da leitura literária; examinar quais relações são estabelecidas entre o leitor real e o leitor ficcional na leitura literária e analisar se essas relações interferem no processo de letramento literário. A pesquisa desenvolvida, de cunho qualitativo, teve como enfoque metodológico a fenomenologia. Optou-se por realizar estudo de caso, envolvendo pesquisa bibliográfica e documental. Os instrumentos metodológicos utilizados abrangeram uma variedade de técnicas e procedimentos, típicos dos estudos qualitativos, foram utilizados durante a pesquisa: questionários e entrevistas estruturadas abertas; produção de diário e notas de campo sobre as oficinas de leitura e conversas informais com os sujeitos pesquisados; análise documental e bibliográfica (textos teóricos, obras literárias, documentos oficiais, atividades e textos produzidos pelos alunos). O estudo foi realizado em duas etapas: na primeira buscou-se levantar como o leitor literário foi ficcionalizado em duas narrativas contemporâneas: As pedras não morrem (2004), de Miriam Mambrini e O leitor do trem das 6h27 (2015), de Jean-Paul Didierlaurent. Depois, realizou-se um estudo de caso com 42 alunos de uma turma de primeira série do ensino médio de uma escola estadual do município de Xinguara, estado do Pará. Durante o estudo de caso desenvolveu-se oficinas de letramento literário baseadas nas propostas do professor Rildo Cosson (2012), nas quais os alunos leram as obras examinadas. A partir da análise dos dados gerados nesta pesquisa, constatou-se o papel determinante da subjetividade no estabelecimento das relações no ato da leitura. Foi possível averiguar que houve a identificação do leitor real com o leitor personagem e a importância da afetividade nesse processo. Observou-se também a realização de dois tipos de leituras desencadeadas a partir das obras lidas: as leituras miméticas e as leituras in-formativas; além de uma grande quantidade de indícios de possíveis leituras. Averiguou-se, também, que o fato dos alunos já terem o hábito de realizarem leituras literárias possibilitou uma maior constância no estabelecimento dessas relações, ou seja, todos os que tinham declarado quantidade mais elevada de leituras realizadas no período investigado conseguiram estabelecer e demonstrar um grande número das relações analisadas. Entretanto, o fato de não terem esse hábito não é determinante, uma vez que alguns alunos que se declaram não leitores também demonstraram índices elevados. Destaca-se, portanto, que o estabelecimento dessas relações, assim como a formação da comunidade de leitores, contribuem para o processo de letramento literário dos educandos. |
Abstract: | The present work seeks to understand what relationships can be established between the real reader and the fictional reader in literary reading, verifying whether these relationships interfere in the literary literacy process. In this sense, it was sought to carry out a critical description of academic texts that deal with the reader in literature and of literature; to ascertain how contemporary literary works construct, by means of characters that represent the alterity of the reader, an image of literary reading; to identify what relationships are established between the real reader and the fictional reader in literary reading and to investigate whether these relationships interfere in the literary literacy process. The research developed was of a qualitative nature, with a methodological focus on phenomenology. It was opted to conduct a case study involving bibliographic and documentary research. The methodological instruments used cover a variety of techniques and procedures, typical of qualitative studies, they were used during the research: questionnaires and open structured interviews; diary production and field notes on reading workshops and informal conversations with the subjects surveyed; documental and bibliographic analysis (theoretical texts, literary works, official documents, activities and texts produced by the students). The study was conducted in two different moments: firstly it was sought to raise how the literary reader was fictionalized in two contemporary narratives: As pedras não morrem (The Stones Do Not Die) (2004), by Miriam Mambrini and O leitor do trem das 6h27 (The reader of the train of the 6h27) (2015), by Jean-Paul Didierlaurent. Afterwards, a case study was carried out with 42 students from a first grade class of high school in a state school in the town of Xinguara, state of Pará. During the case study, literary literacy workshops were developed based on the proposals of Professor Rildo Cosson (2012), in which the students read the examined works. From the analysis of the data generated in this research, it was found the determinant role of subjectivity in the establishment of relations in the act of reading. It was possible to ascertain that there was the identification of the real reader with the character reader and the importance of the affectivity in this process. It was also observed the realization of two types of readings triggered from the works read: the mimetic readings and the informative readings; in addition to a large number of indications of possible readings. It was also found that the fact that the students already have the habit of performing literary readings allowed a greater constancy in the establishment of these relationships, that is, all those who had declared a higher amount of readings performed in the period Investigated were able to establish and demonstrate a large number of analyzed relationships. However, the fact that they do not have this habit is not determinant, since some students who declare themselves not readers have also shown high scores. It is heightened, therefore, that the establishment of these relationships, as well as the formation of the community of readers, contribute to the process of literary literacy of the students. |
URI: | http://hdl.handle.net/11612/1676 |
Aparece nas coleções: | Doutorado em Letras: Ensino de Língua e Literatura |
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