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http://hdl.handle.net/11612/8815| Autor(a): | Jesus, Maravilha Moreira de |
| Orientador: | Nascimento, Ladislau Ribeiro do |
| Título: | Narrativas de sujeitos autistas sobre experiências na formação básica: contribuições para a Psicologia Escolar e Educacional |
| Palavras-chave: | Transtorno do espectro autista; Educação inclusiva; Psicologia escolar; Narrativas autobiográficas. |
| Data do documento: | 6-Ago-2026 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | JESUS, Maravilha Moreira de. Narrativas de sujeitos autistas sobre experiências na formação básica: contribuições para a Psicologia Escolar e Educacional. 2026. 30f. Artigo de graduação (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal do Tocantins, Miracema do Tocantins, 2026. |
| Resumo: | Este trabalho teve por objetivo compreender como as narrativas de sujeitos autistas sobre suas experiências na formação básica revelam desafios, sentidos subjetivos e possibilidades para a inclusão escolar, no âmbito da Psicologia Escolar e Educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise das autobiografias de Temple Grandin e Ido Kedar, autores autistas que narram suas trajetórias escolares a partir de vivências marcadas por exclusão, silenciamento, mas também por reconhecimento e mediações positivas. A análise das narrativas evidenciou que as dificuldades enfrentadas pelos sujeitos não se explicam apenas pelas características do autismo, mas estão profundamente relacionadas às práticas pedagógicas, às expectativas institucionais e às formas de mediação presentes no contexto escolar. Os resultados apontam que a inclusão escolar se efetiva quando há presunção de competência, escuta das vozes autistas e reconhecimento da diversidade dos modos de aprender e se comunicar. Conclui-se que as narrativas de sujeitos autistas constituem importante fonte de reflexão para a Psicologia Escolar e Educacional, ao contribuírem para a construção de práticas mais éticas, sensíveis e inclusivas no ambiente escolar. |
| Abstract: | This study aimed to understand how the narratives of autistic individuals about their experiences in basic education reveal challenges, subjective meanings, and possibilities for school inclusion within the field of School and Educational Psychology. This is a qualitative, bibliographic study based on the analysis of the autobiographies of Temple Grandin and Ido Kedar, autistic authors who describe their school trajectories through experiences marked by exclusion, silencing, as well as by recognition and positive mediation. The analysis of the narratives showed that the difficulties faced by these individuals cannot be explained solely by the characteristics of autism, but are deeply related to pedagogical practices, institutional expectations, and the forms of mediation present in the school context. The results indicate that school inclusion becomes effective when there is an assumption of competence, attentive listening to autistic voices, and recognition of the diversity of ways of learning and communicating. It is concluded that the narratives of autistic individuals constitute an important source of reflection for School and Educational Psychology, as they contribute to the development of more ethical, sensitive, and inclusive practices in the school environment. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8815 |
| Aparece nas coleções: | Psicologia |
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