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http://hdl.handle.net/11612/8153| Autor(a): | TORRES, Jovenilda Costa de |
| Orientador: | SOARES, Sebastião Silva |
| Título: | Narrativas de vida de professores alfabetizadores no Quilombo Kalunga-GO: entre memórias, experiências e saberes. |
| Palavras-chave: | Memória;Pesquisa (Auto) biográfica.;Professor alfabetizador;Educação Quilombola |
| Data do documento: | 29-Ago-2025 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | TORRES, Jovenilda Costa de. Narrativas de vida de professores alfabetizadores no Quilombo Kalunga: entre memórias, experiências e saberes-GO. 63 f. Monografia (Graduação) - Curso de Licenciatura em Educação do Campo: Artes Visuais e Música, Universidade Federal do Tocantins, Arraias, 2025. |
| Resumo: | Este trabalho teve por objetivo analisar as memórias de leitura e escrita de professores alfabetizadores que atuam em escolas quilombolas, com o intuito de compreender como as experiências pessoais impactam suas práticas pedagógicas e a mediação no processo de alfabetização. O estudo foi realizado mediante uma pesquisa qualitativa, apoiada nos estudos do método (auto)biográficos. Os colaboradores foram três professores alfabetizadores da região Centro-Oeste, no estado de Goiás. Como embasamento teórico, foram utilizados os estudos dos seguintes autores: Abrahão (2003), Arruti (2017), Barbosa (2023), Denzin (2006), Frade (2003), Frade (2005), Kleiman (2007), Marcuschi (2008), Soares (2004), Martins (2000), Freire (2001), Pollak (1989) e entre outros. Os dados foram produzidos por meio da entrevista narrativa na modalidade presencial, com o uso de roteiro semiestruturado e gravador de voz do telefone celular. Os resultados demonstram que, para que o processo de alfabetização e letramento seja concluído de forma positiva, é necessário que o professor seja experiente e, ao longo da trajetória profissional, transforme os desafios que aparecem em práticas pedagógicas de sucesso. |
| Abstract: | This paper seeks to analyze the reading and writing memories of literacy teachers who work in quilombola schools, in order to understand how personal experiences influence their pedagogical practices and mediation in the literacy process. The research was based on a qualitative approach, grounded in auto/biographical methods. The participants were three literacy teachers from the Central-West region, in the state of Goiás. The theoretical framework drew on the works of Abrahão (2003), Arruti (2017), Barbosa (2023), Denzin (2006), Frade (2003, 2005), Kleiman (2007), Marcuschi (2008), Soares (2004), Martins (2000), Freire (2001), Pollak (1989), among others. Data were produced through face-to-face narrative interviews, using a semi-structured script and a mobile phone voice recorder. The findings indicate that, for the literacy and reading process to be successfully achieved, it is essential that the teacher must have solid professional experience and, throughout their careers, transform emerging challenges into effective pedagogical practices. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8153 |
| Aparece nas coleções: | Educação do Campo |
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