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http://hdl.handle.net/11612/5499
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor | Silva, Wagner Rodrigues | - |
dc.contributor.author | Reis, Aylizara Pinheiro dos | - |
dc.date.accessioned | 2023-08-02T19:41:27Z | - |
dc.date.available | 2023-08-02T19:41:27Z | - |
dc.date.issued | 2023-08-02 | - |
dc.identifier.citation | REIS, Aylizara Pinheiro dos. Educação científica apreendida em tipologias de pesquisa sobre concordância verbal: cartografando percursos investigativos no PROFLETRAS. 2022. 267 f. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2023. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11612/5499 | - |
dc.description.abstract | This thesis is placed in the interdisciplinary field of Applied Linguistics and has main goal to investigate constitutive elements of the process of scientific education in the Professional Master of Letters (ProfLetras), stricto sensu Postgraduate Program, offered on the national network, aimed at the professional training of Portuguese language teachers working in elementary school. This study started from the analysis of 07 Master ́s Dissertations (MD), produced in the period 2015-2017, which brought about problems with verb tense (VT) as an object of investigation and teaching in Mother Tongue classes. It is configured, therefore, as a bibliographical and documental research, in which I analyze elements taken as indicators of the scientific education process, an approach that presents itself as a re-reading of the proposal made in the field of Science Teaching (CHASSOT, 2014; HOLBROOK; RANNIKMAE, 2007; SANTOS, 2007; SASSERON; CARVALHO, 2008) to meet research practices in applied linguistic studies, the teaching and training of teachers of their mother tongue (SILVA, 2020a). As a result, bringing concepts such as science and scientific literacy, knowledge related to investigative practice (SILVA; FERREIRA, 2020; SILVA; AIRES, 2020b; SILVA, 2019a; 2019b; 2020a ; 2020b), which are the foundations that support scientific education. Observing, therefore, choices made (un)consciously (both relation to the investigative route as to the lexicon and grammar in the discursive construction of the DMs), contributing to the (in)visibility of basic education teachers, so called research professors, who are inserted in asymmetrical relationships between university and school. Understanding the MDs as complex objects, formed by the interaction of different actors. Thus, naming them network-actors, as they behave both as actors and as networks in an association. The assumed notion of “Network” is the product of interactions between human and non-human actors (actants). These concepts come from the contributions of the theoretical-methodological approach of the Actor Network Theory (ANT) a proposal that assumes a Post-Humanist bias (PENYCOOK, 2018), opposing the traditional discourse of dichotomization involving nature and society (LAW, 1992; LATOUR, 2012; LEMOS, 2012; CERRETTO; 2013; 2016; 2017; BUZATO, 2012). Discussing also the proposal of official curriculum documents for language teaching, considering disputed paradigms. For data analysis and interpretation, a qualitative- interpretative approach is taken (FLIK, 2019a; 2019b). The results of this investigation showed routes more committed to theoretical legitimation, focusing more on the diagnostic route than on the intervention itself, or yet, restricting itself to the referral of the planned intervention without application in the classroom, which points to the strong influence of the consolidated model of postgraduate research. | pt_BR |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.subject | Educação Científica | pt_BR |
dc.subject | ProfLetras | pt_BR |
dc.subject | Análise Linguística | pt_BR |
dc.subject | Linguística Aplicada | pt_BR |
dc.subject | Teoria Ator-Rede | pt_BR |
dc.subject | Scientific Education | pt_BR |
dc.subject | Linguistic Analysis | pt_BR |
dc.subject | Applied Linguistics | pt_BR |
dc.subject | Actor-Network Theory. | pt_BR |
dc.title | Educação científica apreendida em tipologias de pesquisa sobre concordância verbal: | pt_BR |
dc.title.alternative | cartografando percursos investigativos no PROFLETRAS. | pt_BR |
dc.description.resumo | Esta tese está inserida no campo indisciplinar da Linguística Aplicada e tem como objetivo geral investigar elementos constitutivos do processo de educação científica no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), Programa de Pós-Graduação stricto sensu, oferecido em rede nacional, voltado para a formação profissional de professoras de Língua Portuguesa que atuam no ensino fundamental. Este estudo partiu da análise de 07 Dissertações de Mestrado (DM), produzidas no período de 2015-2017, que problematizam a Concordância Verbal (CV) como objeto de investigação e ensino em aulas de Língua Materna. Configura-se, portanto, como uma pesquisa bibliográfica de caráter documental, na qual analiso elementos tomados como indicadores do processo de educação científica, abordagem que se apresenta como uma releitura da proposta feita no campo do Ensino de Ciências (CHASSOT, 2014; HOLBROOK; RANNIKMAE, 2007; SANTOS, 2007; SASSERON; CARVALHO, 2008) para atender às práticas de pesquisa nos estudos linguísticos aplicados, ao ensino e formação de professores de língua materna (SILVA, 2020a). Por essa razão, trago concepções como alfabetização científica e letramento científico, conhecimentos relacionados à prática investigativa (SILVA; FERREIRA, 2020; SILVA; AIRES, 2020b; SILVA, 2019a; 2019b; 2020a; 2020b), que se configuram como as bases que sustentam a educação científica. Observo, portanto, escolhas feitas (in)conscientemente (tanto em relação ao percurso investigativo quanto ao léxico e à gramática na construção discursiva das DM), contribuindo para a (in)visibilização das professoras da educação básica, aqui denominadas de professoras pesquisadoras, que se encontram inseridas em relações assimétricas entre universidade e escola. Compreendo as DM como objetos complexos, formados pela interação de diversos atores. Assim, nomeio-as de atores-rede, pois se comportam tanto como atores quanto como redes em uma associação. A noção de “Rede” assumida é a de produto das interações entre atores humanos e não humanos (actantes). Esses conceitos advêm das contribuições da abordagem teórico-metodológico da Actor Network Theory (ANT) ou Teoria Ator-Rede (TAR), proposta que assume um viés Pós-Humanista (PENYCOOK, 2018), contrapondo-se ao discurso tradicional de dicotomização envolvendo natureza e sociedade (LAW, 1992; LATOUR, 2012; LEMOS, 2012; CERRETTO; 2013; 2016; 2017; BUZATO, 2012). Discuto, também, a proposta de documentos oficiais curriculares para o ensino de língua, considerando paradigmas em disputa. Para análise e interpretação dos dados, assumo uma abordagem qualitativo-interpretativista (FLIK, 2019a; 2019b). Os resultados desta investigação mostraram percursos mais comprometidos com a legitimação teórica, focalizando mais o percurso diagnóstico que a própria intervenção, ou, ainda, restringindo-se ao encaminhamento da intervenção planejada sem aplicação em sala de aula, o que aponta para a forte influência do modelo consolidado de pesquisa da pós-graduação. | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA | pt_BR |
Appears in Collections: | Mestrado em Letras: Ensino de Língua e Literatura - PPGL |
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