Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/5485
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dc.contributor.advisorAndrade, Karylleila dos Santos-
dc.contributor.authorNascimento, Rodrigo Vieira-
dc.date.accessioned2023-07-31T14:27:11Z-
dc.date.available2023-07-31T14:27:11Z-
dc.date.issued2023-07-31-
dc.identifier.citationNASCIMENTO, Rodrigo Vieira. A toponímia das comunidades quilombolas do Tocantins: intersecções entre léxico, cultura e ensino na perspectiva de um projeto de letramento. 2022. 248 f. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Letras Ensino de Língua e Literatura, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/5485-
dc.description.abstractThis research aims to identify and characterize the quilombola toponymic reality in Tocantins, seeking to promote, through the concepts and procedures of toponymic research, the intersection between lexicon, culture, and teaching. The main question in this discussion involves, in fact, a reflection about the onomasiological motivations (linguistic, physical-geographical, cultural, social, historical, etc.) of the names of the quilombola communities in the state of Tocantins. Based on this discussion, we aim to propose a literacy project, approaching the study of the names of quilombola populations, with the objective of expanding the range of information on linguistic, etymological, geohistorical, sociocultural, and anthropological content in the pedagogical practice of teaching the Portuguese language in elementary school. The heuristic procedures of this research will be established on the methodological principles of documental and bibliographical research, as scientific paradigms that substantiate meanings about the quilombola peoples, in accordance with a qualitative approach. To conduct this discussion, the studies developed by Dick (1990. 1992, 1998, 1999, 2004, 2014, 2006), Andrade (2010, 2011, 2012, 2013, 2014 and 2015) and Seabra (2004, 2006, 2015) in the field of Toponymy were considered as theoretical and methodological support; the parametric education documents BNNC (2018) and DCT (2019), as guiding documents and channellers of guidelines and directives for educational practices in schools; and Leite (1991, 1998 and 2001), Arruti (2005, 2017), Lopes (2011), O'dwyer (2012) when it comes to discussions regarding the reality and identities of quilombola peoples. The results achieved pointed out that the toponym acts as a reflection of life and history, allowing a return to the past. The toponyms researched reveals the tight relationship of man (quilombola subject) with the physical-natural space (environment and landscape), in a large sense, as an affective link of the human being with the place, to the point of considering his impressions and perceptions in the naming act. The research also brought to light that there is a significant incidence of compound toponyms and a tendency towards taxonomies of a physical nature, demonstrating that there is a powerful link between the Quilombola name and the natural environment. And, in this context, it was possible to observe that working with toponymy in the context of teaching is an essential and valuable educational proposal, since the student is the protagonist of the teaching and learning process.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectToponomásticapt_BR
dc.subjectComunidades Quilombolas - TOpt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectEducação Básicapt_BR
dc.subjectApplied Toponometicspt_BR
dc.subjectQuilombola Toponymypt_BR
dc.subjectPortuguese Language Teachingpt_BR
dc.subjectBasic Educationpt_BR
dc.titleA toponímia das comunidades quilombolas do Tocantins:pt_BR
dc.title.alternativeintersecções entre léxico, cultura e ensino na perspectiva de um projeto de letramento.pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa objetiva conhecer e caracterizar a realidade toponímica quilombola tocantinense, buscando fomentar, por intermédio dos conceitos e procedimentos da pesquisa toponímica, a intersecção entre léxico, cultura e ensino. O problema norteador desta discussão envolve, com efeito, uma reflexão acerca das motivações onomasiológicas (linguísticas, físico-geográficas, culturais, sociais, históricas etc.) dos nomes das comunidades quilombolas do Estado do Tocantins. Dessa discussão, almeja-se apresentar um projeto de letramento, abordando os estudos dos nomes das populações quilombolas, no propósito da ampliação do leque de informações de conteúdos linguísticos, etimológicos, geo-históricos, socioculturais, antropológicos na prática pedagógica do ensino de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental da Educação Básica. Os procedimentos heurísticos desta pesquisa se fundamentarão nos princípios metodológicos da pesquisa documental e bibliográfica, como paradigmas científicos que subjazem significações sobre os povos quilombolas, a luz da abordagem qualitativa. Para realizar esta discussão, serviram de suporte teórico-metodológico os trabalhos de Dick (1990, 1992, 1998, 1999, 2004, 2014, 2006), Andrade (2010, 2011, 2012, 2013, 2014 e 2015) e Seabra (2004, 2006, 2015) no campo da Toponímia; os documentos parametrizadores da educação BNNC (2018) e O DCT (2019), enquanto documentos norteadores e canalizadores de orientações e diretrizes para as práticas educativas nas escolas; e Leite (1991, 1998 e 2001), Arruti (2005, 2017), Lopes (2011), O'dwyer (2012) no que tange as discussões em torno da realidade e identidades dos povos quilombolas. Os resultados obtidos apontaram que o topônimo atua como reflexo da vida e da história, permitindo um retorno ao passado. Os topônimos analisados desvendaram a estreita relação do homem (sujeito quilombola) com o espaço físico-natural (ambiente e paisagem), num sentido amplo, como elo afetivo do ser humano com o lugar, a ponto de considerar suas impressões e percepções no ato denominativo. A pesquisa ainda revelou que há uma grande incidência de topônimos compostos e uma tendência as taxonomias de natureza física, comprovando que existe uma forte ligação do nome quilombola com o ambiente natural. E, nesse contexto, observou-se que o trabalho com a Toponímia no contexto do ensino é uma proposta educacional relevante e necessária, ao passo que o estudante é posto como protagonista no processo de ensino e de aprendizagem.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
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