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Autor(a): SANTOS, Leidiane Silva
Orientador: NEIVA, Sonia Maria de Sousa Fabrício
Título: Currículo na Educação Infantil: Um estudo no Centro Municipal de Educação Infantil CMEI Irmã Lucília
Palavras-chave: Educação Infantil;Currículo;Currículo Oculto
Data do documento: 9-Nov-2020
Editor: Universidade Federal do Tocantins
Citação: SANTOS, Leidiane Silva. Currículo na Educação Infantil: Um estudo no Centro Municipal de Educação Infantil CMEI Irmã Lucília. 2020. 54 f. Monografia de Graduação - Curso de Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal do Tocantins, Arraias, 2020.
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo, analisar de que forma o Currículo Oculto influencia na aprendizagem das crianças do Centro Municipal de Educação Infantil Irmã Lucília (CMEI), localizado em Arraias- TO. O interesse da pesquisadora surgiu ao perceber a diversidade de práticas pedagógicas efetivadas no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Como fundamentação teórica utilizou-se Barreto (1998), Moreira (2011), Silva (2010), Sacristán (1998) dentre outros, além da Constituição Federal (1988) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996). Iniciamos a pesquisa em junho de 2019, realizamos a pesquisa de campo em novembro de 2019, finalizando a pesquisa em setembro de 2020. Desta forma para a realização da pesquisa foi utilizada a abordagem qualitativa, os sujeitos da pesquisa foram professores, monitoras, coordenadora e crianças de duas turmas do Pré II do Centro Municipal de Educação Infantil- CMEI Irmã Lucília, em Arraias- TO, totalizando 54 participantes. Os instrumentos para coleta de dados foram o questionário, análise do plano de ensino dos professores e dos cadernos das crianças, observação sistemática das aulas nas turmas do Pré II “D” e Pré II “C”. A pesquisa apontou que o currículo oculto está presente nas ações realizadas pelos docentes tais como: vídeos, filmes, nos momentos de orações, atividades aplicadas na hora da aula, sem conter especificações no plano de aula, na cadeira do pensamento (castigos), nos momentos em que as crianças são separadas em grupos, de acordo com o comportamento. E que o currículo oculto contribui com o aprendizado das crianças, com o conhecimento de regras e normas, além de atitudes e reflexões que são essenciais para as crianças compreenderem sua identidade e autonomia.
Abstract: This research aims to analyze how the Hidden Curriculum influences the learning of children at the Municipal Center for Early Childhood Education Irmã Lucília (CMEI), located in Arraias-TO. The researcher's interest arose when she realized the diversity of pedagogical practices carried out in the teaching and learning process in Early Childhood Education. Barreto (1998), Moreira (2011), Silva (2010), Sacristán (1998), among others, in addition to the Federal Constitution (1988) and the Law of National Education Guidelines and Bases (1996) were used as the theoretical basis. We started the research in June 2019, carried out the field research in November 2019, ending the research in September 2020. This way, the qualitative approach was used to carry out the research, the research subjects were teachers, monitors, coordinator and children from two classes of Pre II of the Municipal Center for Early Childhood Education - CMEI Irmã Lucília, in Arraias - TO, totaling 54 participants. The instruments for data collection were the questionnaire, analysis of the teaching plan of the teachers and the children's notebooks, systematic observation of classes in the classes of Pre II “D” and Pre II “C”. The research pointed out that the hidden curriculum is present in the actions carried out by the teachers such as: videos, films, in moments of prayer, activities applied during class time, without containing specifications in the plan in the classroom, in the chair of thought (punishment), in the moments when children are separated into groups, according to behavior. And that the hidden curriculum contributes to children's learning, knowledge of rules and norms, in addition to attitudes and reflections that are essential for children to understand their identity and autonomy.
URI: http://hdl.handle.net/11612/3318
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