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http://hdl.handle.net/11612/1669| Authors: | Peixoto, Elza Rodrigues Barbosa |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Pinho, Maria José de |
| Title: | Criatividade e letramento escolar: um estudo de caso à luz do pensamento complexo |
| Keywords: | Criatividade; ensamento complexo; Letramento; Interação; Creativity; Literature; Interaction; Complex thinking |
| Issue Date: | 31-May-2019 |
| Citation: | PEIXOTO, Elza Rodrigues Barbosa. Criatividade e letramento escolar: um estudo de caso à luz do pensamento complexo.2019. 256f. Tese (Doutorado em Letras: ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras: ensino de Língua e Literatura, Araguaína, 2019. |
| metadata.dc.description.resumo: | Esta tese apresenta a investigação sobre as interações nas práticas de letramento no contexto da transição anos iniciais e finais, 5º e 6º ano. Teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas realizadas pela Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus, procurando compreender as implicações do vínculo professor e aluno, no contexto das interações nas práticas de letramento, em aulas de Língua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. Para atender ao objetivo proposto, buscou-se construir um quadro epistemológico que permitisse (i) compreender a realidade multidimensional e multirreferencial do paradigma educacional emergente; (ii) revisitar os estudos recentes estudos sobre criatividade e o letramento escolar como prática social (iii) evidenciar os fios que tecem as inter-relações entre letramento e criatividade; (iv) construir um caminho de pesquisa que lance novas perspectivas no sentido de um letramento ecologizado com base no estabelecimento de vínculos de interação. Para isso, este estudo ancorou-se nas seguintes abordagens teóricas: Morin (2000, 2001, 2005) Moraes (1997, 2008,), Petraglia (2008, 2013), Sommerman (2003), Nicolescu (2001), Torre (2005, Navas (2010, 2014), Street (2014), Barton e Ivanic (2000), Rojo (2009), Soares (2003), Macedo(2005), Kleiman (2006), Wallon (2007), Vieira (2008), entre outros. O caminho metodológico percorrido foi o estudo de caso, de caráter exploratório, apoiado na abordagem qualitativo-interpretativa, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, observação direta, gravação de aulas, análise documental e o instrumento VADECRIE (Instrumento de valoração das práticas criativas da Rede Internacional de Escolas Criativas - RIEC). O período da pesquisa em campo deu-se nos anos de 2016, 2017 e 2019. A análise de conteúdo foi a opção escolhida como técnica de tratamento das informações oriundas da variedade de dados gerados nesse processo investigativo, proporcionando triangulação dos mesmos. Na análise dos dados, três eixos significantes foram construídos: a) o eixo: Indícios de criatividade, os resultados significantes obtidos nesse eixo apontaram evidências para caracterizar a escola como criativa na categoria potencial e recursos humanos ; b) eixo: A interação nas práticas de letramento destacou-se a atitude docentes ao questionamentos, afetividade e abertura; c) eixo: Os sentidos da transição, confirmou-se a importância do estabelecimento dos vínculos professor aluno para garantir uma passagem tranquila do 5º para o 6º ano. Destacando-se também as transições que ocorreram com a própria instituição, forjando sua identidade na adversidade e resiliência. Desta maneira, resultados gerados pelas análises dos três eixos significantes mostraram as relações implícitas entre criatividade e os processos de interação nas práticas de letramento através da criação dos vínculos professor aluno, responsável maior pela interação, integração e sentido na aprendizagem. |
| Abstract: | This thesis presents research on the interactions in literacy practices in the context of the transition years beginning and ending, 5th and 6th grades. Its general objective was to analyze the practices of pedagogical activities carried out by the Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus trying to understand the relationship of the teacher-student link in the context of literacy interaction practice, in the Portuguese grammar classes, under the supervision of creativity and complex thinking. Aiming to achieve the proposed goals, we sought to construct a framework (i) understanding the multidimensional reality and multireference of the emergent educational paradigm; (ii) revisiting recent studies on creativity and school literacy as social practice (iii) proving the links that weave the interrelations between literacy and creativity; (iv) building a path of new perspectives towards an ecological literacy based on the establishment of interaction bonds. Taking into consideration, this research was based on the following theoretical approaches: Morin (2000, 2001, 2005) Moraes (1997, 2008), Petraglia (2008, 2013), Farm (2006), Sommerman (2003), Nicolescu (2000), Torre (2005, 2012, 2012b), Alencar and Fleith (2003) Ribeiro e Moraes (2014), Moraes (2008,2008b, 2015), Batallosso (2010) Street (2014) Barton and Hamilton (2000), Red (2009), Soares (2003), Macedo (2005), Kleiman (2006), Wallon (2007), Vieira (2008), among others. The approached methodological method was the exploratory study case, supported by the qualitative-interpretative approach, as main instrument a data collection of the semi unstructured interview, direct observation, recording lessons, documentary analysis and the instrument VADECRIE (Valorizing Instrument of the creative practices of the International Creative School Net - RIEC). The period of data collection in the field occurred in the years of 2016, 2017 and 2019. The content analysis was the choice as a resolving technique for information derived from the variety of data created in this research process, a factor that provided the basis for triangulation of the data acquired. In the data analysis, three axes signifiers were built: a) axis : Signs of creativity, significant results acquired on this axis point to prove the school characterizing in the potential and human resources; b) axis: Interaction in literacy practices, emphasizing the teachers´ attitude to questions, affection and openness; c) axis: The Transition Feeling, coming from the transition from the 5th and 6th grades, confirming the importance of teacher links ensures a smooth passage and has evolved to the transitions that would occur with the institution itself, forging its identity in adversity and resilience. In this way, results generated by the analyzes of the three significant axes showed the Implicit relationships between creativity and the processes of interaction in literacy practices through the creation of links between teacher and student, the greatest responsible in interaction, integration and learning sense. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/1669 |
| Appears in Collections: | Doutorado em Letras: Ensino de Língua e Literatura |
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