Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11612/1226
Autor(a): Carvalho, Aline Deanne Santana de
Orientador: Martins, José Lauro
Título: O uso de tecnologias digitais na gestão da aprendizagem por discentes de graduação
Palavras-chave: Gestão da Aprendizagem; Autorregulação; Metacognição e Atitude de Pesquisa; Learning management, Self-regulations, Metacognition and Research attitude
Data do documento: 16-Mai-2019
Citação: CARVALHO, Aline Deanne Santana de. O uso de tecnologias digitais na gestão da aprendizagem por discentes de graduação.2019. 76f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2018.
Resumo: Nos dias atuais, o processo de aprendizagem é centrado na figura do professor, transferindo toda a responsabilidade da aprendizagem para o mesmo. Alguns professores se preocupam apenas em repetir e ensinar o que já está pronto, deixando de lado a criatividade a partir da realidade vivida por discentes e professores. A gestão da aprendizagem coloca o aprendente como centro do processo de aprendizagem, conferindo autonomia para o aprendente; esse se torna, portanto, ser ativo no processo de aprendizagem, e, por conseguinte, o principal responsável pelo seu próprio aprendizado. No contexto da autonomia do aprendente, encontramos alguns conceitos, dentre eles autorregulação e metacognição que corroboram para a construção da referida autonomia, e, também, proatividade do sujeito aprendente. Esse aprendente autônomo tem de ter uma atitude de pesquisa e ser educado por ela. O objetivo geral foi compreender a influência do uso de tecnologias digitais contemporâneas (TDC) na gestão da aprendizagem de discentes ingressantes na graduação. Em seus aspectos metodológicos, a pesquisa se trata de uma pesquisa qualitativa. Foram aplicados questionários com a comunidade acadêmica, especificamente discentes do primeiro período de alguns cursos de Instituições de Ensino Superior de Palmas - TO e realizada entrevista em profundidade com um GF de alunos, tendo como base as respostas dos questionários. Podemos concluir que a desconstrução por parte de professores e também de aprendentes deve ser diária, romper em alguns aspectos gradativamente com o modelo vigente exige conhecimento, sabedoria e acima de tudo flexibilidade e poder de escolha; escolher aprender, escolher ser instigador, motivador, facilitador e também escolher, por parte dos aprendentes, ser responsável prioritário por sua própria aprendizagem.
Abstract: Nowadays the learning process is focused on the teacher's personality, transferring all responsibility of the learning for them. Some teachers are only concerned with repeating and teaching what is already done, leaving aside the creativity from the reality lived by students and teachers. The learner management places the learner as the center of the learning process, giving the learner autonomy which then becomes active in the learning process and therefore main responsible for their own learning. In the context of the autonomy of the learner, we find some concepts, among them self-regulation and metacognition that support for the construction of refer autonomy and also proactivity of the learner. This autonomous learner must to have a research attitude and be educated by it. The general objective was to understand the influence of the use of contemporary digital technologies (TDC) in the learning management of undergraduate students. In its methodological aspects, the research is about qualitative research. Questionnaires were applied with the academic community, specifically students from the first period of some courses of Higher Education Institutions of Palmas - TO and conducted an in-depth interview with a focus group of students based on the answers of the questionnaires. We can conclude that deconstruction on the part of teachers and also of learners should be daily, breaking in some aspects gradually with the current model requires knowledge, wisdom and above all flexibility and power of choice; to choose to learn, to choose to be an instigator, a motivator, a facilitator and also to choose, on the part of the learners, to be the primary responsibility for their own learning
URI: http://hdl.handle.net/11612/1226
Aparece nas coleções:Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde

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