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http://hdl.handle.net/11612/8776| Authors: | Sena, Layane de França Sousa |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Ipolito, Juliana Chioca |
| Title: | Inclusão na educação infantil: desafios e possibilidades através das práticas pedagógicas |
| Keywords: | Inclusão; Educação infantil; Necessidades educativas especiais; Formação docente. |
| Issue Date: | 22-Jul-2026 |
| Publisher: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citation: | SENA, Layane de França Sousa. Inclusão na educação infantil: desafios e possibilidades através das práticas pedagógicas. 2025. 25f. Artigo de graduação (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Tocantins, Miracema do Tocantins, 2026. |
| metadata.dc.description.resumo: | O artigo investiga o processo de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na educação infantil, destacando os desafios e possibilidades por meio das práticas pedagógicas. Fundamentado na teoria histórico-cultural e na pedagogia crítico-histórica, o estudo qualitativo utiliza revisão bibliográfica e análise documental para discutir como essas perspectivas teóricas podem promover uma educação infantil mais inclusiva no Brasil. O trabalho destaca a importância da mediação simbólica, das interações sociais e da formação adequada dos professores para a efetivação da inclusão, apontando que, apesar dos avanços legais, persistem barreiras como a falta de preparo docente, práticas úteis e invisibilidade dessas crianças nas escolas. |
| Abstract: | This article investigates the inclusion process of children with special educational needs in early childhood education, highlighting the challenges and possibilities through pedagogical practices. Grounded in historical-cultural theory and critical-historical pedagogy, this qualitative study uses bibliographic review and document analysis to discuss how these theoretical perspectives can promote a more inclusive early childhood education in Brazil. The work emphasizes the importance of symbolic mediation, social interactions, and adequate teacher training for the effective implementation of inclusion, pointing out that, despite legal advances, barriers such as lack of teacher preparation, useful practices, and the invisibility of these children in schools persist. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8776 |
| Appears in Collections: | Pedagogia |
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