O professor de matemática reflexivo: o caso das propriedades da potenciação

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso procura mostrar a relação do professor de matemática reflexivo, desde o planejamento de sua aula, a metodologia escolhida para lecionar o conteúdo, os prós e os contras durante a aplicação do mesmo, e pôr fim a constatação da sua prática envolvendo o conteúdo de propriedades de potenciação. No que se refere ao embasamento teórico apresentamos as ideias de alguns autores, cuja finalidade é justificar as informações encontradas no projeto, sendo elas; Esta pesquisa se norteia com base em algumas inquietações a respeito do que é ser um professor reflexivo. Para investigar este problema de pesquisa, definimos como objetivo compreender o processo de reflexão do professor de matemática quando ele ensina as propriedades da potenciação. Como encaminhamento metodológico, elaboramos um relatório relacionado ao conteúdo de potenciação, para ser debatido com três professores do 6o, 8o ano do ensino fundamental, e do 2o ano do ensino médio, a partir das orientações da BNCC sendo o 6o e 8o os dois anos escolares que abordam o objeto de conhecimento Potenciação. As etapas de um professor reflexivo serão analisadas, sendo elas conhecimento-na-ação, reflexão-na-ação e reflexão sobre-a-ação que por fim serão consolidadas a partir da reflexão sobre a reflexão-na-ação. Essas análises têm como interesse atingir o objetivo proposto pela pesquisa. Através dos relatos de experiência dos professores, é perceptível a complexidade de lecionar uma aula em meio a todo quadro de reclusão social em que vivemos, decorrente da pandemia. As TICs passam então a tomar um alcance indiscutível perante a necessidade de continuar com o processo de ensino, e não deixar que o país regride na educação.