Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/5844
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dc.contributor.advisorLano, Marciel Barcelos-
dc.contributor.authorSouza, Diego Tarcísio Matos de Sousa e-
dc.date.accessioned2023-09-15T09:34:58Z-
dc.date.available2023-09-15T09:34:58Z-
dc.date.issued2023-06-10-
dc.identifier.citationSOUZA, Diego Tarcísio Matos de Sousa e. Avaliação na Educação Infantil: do campo científico ao cotidiano escolar. 2023. 82f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/5844-
dc.description.abstractStudies on assessment for learning in the context of early childhood education have gained relevance in recent years in specialized academic production (GLAP; BRANDALISE; ROSE, 2014; LANO, 2019). The productions developed in the area of education have signaled the predominance of research dedicated to discussing an evaluative instrument, aiming at the creation of a tool that reflects the specificity of early childhood education (LANO, 2019), however, without proposing to listen and build with professors the possibilities of using assessments for learning in this context. With this aspect, the objective of this research is to investigate the evaluation for learning in the daily life of a kindergarten in the North of Brazil, focusing on the meanings attributed by the teachers to the act of evaluating. The research has a multi-methodological nature and is organized into two sections, the first as an integrative review on assessment for learning in early childhood education, signaling how this scenario has produced in recent times from 2001-2021. The sources were produced through a mapping in the indexers: Doaj, Google Scholar, Latindex, Periódicos da Capes and Scielo, locating a total of 111 national scientific articles. In this process of verification of academic productions, we constituted a final sample of 46 articles, after refining the research, we identified that until 2006, the scientific field presents studies on evaluation in early childhood education as a gap (PAZ, 2005; CIASCA; MENDES, 2009; NEVES, 2012). After that, the scenario signals its production rhythm with the scientific field, since in 2018-2021 the studies continued with nine researches, in a circular movement through thematic dossier between an authorship/coauthorship network. From this, we understand how the scientific field is located (BOURDIEU, 2005) and what is the rhythm of academic production with the theme of evaluation in early childhood education. The second section aims to discuss the evaluation for learning in a municipal school of early childhood education in the city of Ipixuna do Pará-PA, understanding how the evaluation process of teachers and their practices occurs. The research method had as a case study (FONSECA, 2002) analyzing the productions of the teachers of the school routine. Data were produced through a semi-structured questionnaire, answered by ten professors from the institution, the source production instrument contains fourteen multiple-choice questions and one discursive one. In this sense, the data indicate that 80% of the teachers at the “EMEI de Ipixuna do Pará-PA” state that they seek (informal) training with practitioners, the result of conversations with other professionals at the institution. Through this, we also cataloged the main evaluative practices mobilized by the school institution, the data produced show that eight of the teachers indicate that the teacher's notebook is a recurrent practice in the institution. Therefore, the practice in loco, came to verify how teachers mobilize this space in the school routine, this allows us to understand new meanings about the assessment and contribute to the debate on the study that represents this region in front of evaluation in early childhood education in the municipality of Ipixuna do Pará-PA.pt_BR
dc.formatapplication/pdfen_US
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Tocantinspt_BR
dc.rightsOpen Accessen_US
dc.subjectAvaliação para aprendizagem; Educação infantil; Cotidiano escolar; Assessment for learning; Child education; School everydaypt_BR
dc.titleAvaliação na Educação Infantil: do campo científico ao cotidiano escolarpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.resumoOs estudos sobre avaliação para aprendizagem no contexto da educação infantil têm ganhado relevância nos últimos anos na produção acadêmica especializada (GLAP; BRANDALISE; ROSE, 2014; LANO, 2019). As produções desenvolvidas na área da educação têm sinalizado a predominância de pesquisas dedicadas a discutir um instrumento avaliativo, almejando a criação de uma ferramenta que reflita a especificidade da educação infantil (LANO, 2019), não obstante, sem se propor a ouvir e a construir com os docentes a possibilidades de usos de avaliações para aprendizagem nesse contexto. Com esta vertente, objetivo desta pesquisa é investigar a avaliação para aprendizagem no cotidiano de uma escola de educação infantil na Região Norte do Brasil, focalizando os sentidos atribuídos pelos professores ao ato de avaliar. A pesquisa tem natureza pluri metodológica e está organizada em duas seções, a primeira tem como uma revisão integrativa sobre avaliação para aprendizagem na educação infantil, sinalizando como este cenário tem produzido nestes últimos tempos de 2001-2021. As fontes foram produzidas por meio de um mapeamento nos indexadores: Doaj, Google Acadêmico, Latindex, Periódicos da Capes e Scielo, localizando um total de 111 artigos científicos nacionais. Neste processo de verificação das produções acadêmicas constituímos amostra final com 46 artigos, após o refinamento da pesquisa identificamos que até 2006 o campo científico apresenta como lacuna estudos sobre avaliação na educação infantil (PAZ, 2005; CIASCA; MENDES, 2009; NEVES, 2012). Após isso, o cenário sinaliza o seu ritmo de produção com o campo científico, pois em 2018-2021 os estudos se mantiveram com nove pesquisas, entre um movimento circular por meio de dossiê temático entre uma rede de autoria/coautoria. A partir disso, compreendemos como se encontra o campo científico (BOURDIEU, 2005) e qual seu ritmo de produção acadêmica com a temática sobre avaliação na educação infantil. A segunda seção visa discutir a avaliação para aprendizagem em uma escola municipal de educação infantil na cidade de Ipixuna do Pará-PA, compreendendo como ocorre o processo avaliativo dos professores e suas práticas. O método da pesquisa teve como um estudo de caso (FONSECA, 2002) analisando as produções dos professores do cotidiano escolar. Os dados foram produzidos por meio de um questionário semiestruturado, respondido por dez professores da instituição, o instrumento de produção das fontes contém quatorze questões de múltipla escolha e uma discursiva. Neste sentido, os dados sinalizam que 80% dos professores da “EMEI de Ipixuna do Pará-PA” afirmam que buscam uma formação (informal) com os praticantes, resultado de conversas com outros profissionais da instituição. Por meio disso, também catalogamos quais as principais práticas avaliativas mobilizadas pela instituição escolar, os dados produzidos evidenciam que oito dos professores sinalizam que o caderno do professor é uma prática recorrente na instituição. Portanto, a prática in loco, veio constatar como os professores mobilizam esse espaço no cotidiano escolar, isso nos permite compreender novos sentidos sobre o fazer avaliativo e contribuir com o debate sobre o estudo que representa essa região em frente avaliação na educação infantil no município de Ipixuna do Pará-PA.pt_BR
dc.publisher.countryBRpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação - PPGEpt_BR
dc.publisher.campusPalmaspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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