Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/4093
Authors: Santos, Lorena Gomes dos
metadata.dc.contributor.advisor: Leite, João de Deus
Title: O gênero “charge” em diferentes suportes e sua implicação para a produção de inferência: um estudo de caso das aulas de regência no ESC III
Keywords: Charge.;Suporte de papel.;Suporte digital.
Issue Date: 4-Aug-2022
Publisher: Universidade Federal do Tocantins
Citation: SANTOS,Lorena Gomes dos. O gênero “charge” em diferentes suportes e sua implicação para a produção de inferência: um estudo de caso das aulas de regência no ESC III.113 f. Monografia (Graduação) - Letras, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2019.
metadata.dc.description.resumo: Neste trabalho, voltamo-nos para 02 aulas que ministramos, em uma turma do 6º ano de uma escola pública de Araguaína/TO, com o intuito de analisar e de problematizar o modo como esses alunos leem o mesmo gênero textual charge no suporte de papel e no suporte digital. Estamos interessados, mais de perto, no modo como eles foram produzindo inferências, nessas aulas, ao lermos, em conjunto, o gênero textual em foco. Cabe destacar que essas aulas integram a etapa de observação e de regência do Estágio Supervisionado Curricular (ESC) obrigatório, do Curso de Letras/Português e suas respectivas literaturas, da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus Araguaína – Unidade Cimba. Partimos da perspectiva de que esses suportes promovem implicações para o regime enunciativo de leitura dos alunos, pois, no segundo suporte, outros sistemas semióticos entram em jogo, alterando a própria textualidade do gênero. O método e a metodologia que sustentam este trabalho assentam-se em uma base indutiva, pois partimos de uma experiência particular. Contudo, algumas questões são passíveis de ser universal, pois as condições acabam encontrando alguns universais. Os alunos, na condição de leitores, não empreendem a sua leitura do nada. Concebemos que eles leem ancorados em variáveis sociodemográficas e culturais, pondo-os e determinado o tipo de leitura possível para eles. A escola em questão apresenta indicadores educacionais frágeis, do ponto de vista do discurso oficial sobre as práticas de leitura e de escrita. Produzimos a relação de que a vulnerabilidade social produz efeitos para as referidas práticas, marcando uma vulnerabilidade escolar. As análises mostram que, nas duas aulas analisadas, o jogo de interlocução entre nós, a professora regente e os alunos, constituiu com algumas especificidades. Enquanto, na primeira aula, cujo foco foi o trabalho com a charge no suporte de papel, os alunos se engajaram pouco, implicando poucos momentos de produção de inferência; na segunda aula, em que tomamos como parâmetro a charge no suporte digital, o engajamento dos alunos, no processo de leitura, acentuou-se, a ponto de eles fazerem inferências. Eles, nessa segundo aula, passaram, inclusive, a mobilizar aspectos da vivência social deles para efetivar o processo de leitura.
Abstract: In this work, we turn to the 02 classes we taught in a 6th grade class from a public school in Araguaína / TO, in order to analyze and problematize the way these students read the same textual charge genre on paper support and digital support. We are interested, more closely, in the way they have been producing inferences in these lessons as we read together the textual genre in focus. It should be noted that these classes are part of the compulsory observation and regency stage of the Curricular Supervised Internship (ESC), from the Portuguese / Literature Course and their respective literatures, from the Federal University of Tocantins (UFT) / Câmpus Araguaína - Cimba Unit. We start from the perspective that these supports promote implications for the enunciative regime of student reading, because in the second support, other semiotic systems come into play, altering the very textuality of the genre. The method and methodology that support this work are based on an inductive basis, since we start from a particular experience. However, some issues are likely to be universal, as conditions end up finding some universals. Students, as readers, do not undertake their reading out of nothing. We conceive that they read anchored in sociodemographic and cultural variables, setting them and determining the type of reading possible for them. The school in question presents fragile educational indicators, from the point of view of the official discourse on the practices of reading and writing. We produce the relation that social vulnerability produces effects for said practices, marking a school vulnerability. The analyzes show that, in the two classes analyzed, the interlocution game between us, the regent teacher and the students, constituted with some specificities. Whereas, in the first class, whose focus was the work with the cartoon in the paper support, the students engaged little, implying few moments of production of inference; in the second class, in which we took as a parameter the charge in the digital support, the students' engagement in the reading process was accentuated to the point that they made inferences. They, in this second class, even began to mobilize aspects of their social experience to carry out the reading process.
URI: http://hdl.handle.net/11612/4093
Appears in Collections:Letras – Língua Inglesa / Portuguesa e suas Respectivas Literaturas

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
LORENA GOMES DOS SANTOS - TCC - LETRAS.pdf1.67 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.