Literatura na educação infantil :

Abstract

Esta investigación en como objeto de estudio la literatura infantil y su trabajo en espacio institucional, específicamente, junto a la educación infantil. Parte del principio de que la literatura infantil es capaz de ofrecer al público lector posibilidades de construcción de la subjetividad, de la imaginación y de vivencias de experiencias diversificadas. La perspectiva asumida en esta investigación no concuerda con prácticas que recurran a la literatura infantil como forma de instrumentalizar la alfabetización o promover ejercicios involucrando la comprensión de la lengua materna. El problema que orientó la realización de la investigación fue: ¿existe posibilidad para el trabajo con literatura infantil entre niños que frecuentan la guardería? ¿Cómo las instituciones que atienden a niños de cero a tres años incluyen la literatura infantil en su rutina de trabajo? Como objetivo general, se presenta: discutir el concepto de literatura infantil y verificar cómo la literatura infantil puede ser trabajada con niños entre cero y tres años que frecuentan la guardería. Entre los objetivos específicos están: discutir, con base en referencial teórico específico, el concepto de literatura infantil; presentar las posibilidades para el trabajo con literatura infantil en el grupo de edad de cero a tres años; en el marco de la realización de investigación-acción, como el cotidiano de una sala de educación infantil, que atiende a niños entre cero y tres años, puede ser afectado por la inserción de la literatura infantil en la rutina diaria de actividades. La método investigación-acción fue escogido, por considerar que sólo la observación y el diagnóstico de la situación existente no nos permitiría contribuir con la transformación, en alguna medida, del espacio escolar. El estudio fue realizado en Centro Municipal de Educación Infantil mujer Maracaípe en Miracema de Tocantins, TO, en clase de maternal II, con veintitrés niños matriculados. Los resultados apuntan aprovechamiento intenso por parte de los niños, con participación en actividades propuestas y constante interacción con docentes y con colegas del mismo grupo de edad. La proposición actuó como elemento orientador para docentes de otras clases que, al observar la experiencia, comprendieron la relevancia del trabajo con literatura infantil y dieron inicio a las construcciones de experiencias similares en sus aulas.