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Authors: Silva, Laila Cristine Ribeiro da
metadata.dc.contributor.advisor: Caixeta, Vera Lúcia
Title: A formação continuada de professores na educação de jovens e adultos em Araguaína-TO: espaço reflexivo e vivências históricas
Keywords: Ensino de História; Formação Continuada; Educação de Jovens e Adultos (EJA); History Teaching; Continuing Education; Youth and Adult Education (EJA)
Issue Date: 18-May-2020
Publisher: Universidade Federal do Tocantins
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - ProfHistória
Citation: SILVA, Laila Cristine Ribeiro da. A formação continuada de professores na educação de jovens e adultos em Araguaína-TO: espaço reflexivo e vivências históricas. 2020.156f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Araguaína, 2020.
metadata.dc.description.resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida junto aos colegas profissionais do ensino de História, atuantes na Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de Araguaína-TO, tendo como base uma nova perspectiva da Formação Continuada promovida em parceria com a Secretaria Municipal de Educação. Teve, pois, como objetivo, o desenvolvimento de uma metodologia que valorizasse as identidades dos estudantes da EJA para que estas pudessem vir a ser consideradas no aprimoramento do trabalho com o currículo escolar. Apropriamo-nos dos pressupostos metodológicos da Pesquisa-Ação e, assim, buscamos o envolvimento de cinco professores regentes da disciplina de História, atuantes nas escolas do município. Estes, por sua vez, foram interlocutores na análise de suas próprias realidades. No que diz respeito às incursões teóricas, fundamentamo-nos em autores que se dedicaram ao aprofundamento de temáticas importantes, como por exemplo, a perspectiva da Formação Continuada trazida por Francisco Imbernón (2010); os estudos direcionadores sobre educação, de Paulo Freire (1987); as ideias acerca da Educação de Jovens e Adultos de Miguel Arroyo (2017), Moacir Gadotti (2011) e Alessandra Nicodemos (2017); as contribuições teóricas sobre o conceito de Memória e a sua utilização na formação da identidade de Michel Pollack (1992) e Alessandro Portelli (2016). Apoiamo-nos, em especial, em autores que se dedicaram ao ensino de História, como Jörn Rüsen (2010), Elza Nadai (1992), Maria Auxiliadora Schimt (2004); e, em Isabel Barca (2004), que ancorou a proposta didática com os pressupostos da Aula-oficina. Com o uso desse aporte teórico metodológico, analisamos os dados sobre a importância da utilização da Formação Continuada enquanto espaço para ampliação das reflexões acerca da Educação Histórica, a partir das próprias vivências dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Na oportunidade, desenvolvemos, também, a organização do produto final da pesquisa que consistiu na elaboração de Eixos Temáticos, articulados com os relatos autobiográficos dos estudantes, para serem trabalhados em consonância com o referencial curricular local. Podemos inferir que a oportunidade de romper com o processo formal do currículo tradicional é fator de destaque do ensino por Eixos. Isso permite que os conteúdos sejam apresentados de forma mais rica e, dessa forma, o professor consiga alcançar com mais propriedade os estudantes desta modalidade de ensino, promovendo uma relação na qual os estudantes possam reconhecer a História como parte de suas vivências e perceber a sua condição enquanto sujeito histórico.
Abstract: This research was developed together with professional colleagues in the teaching of History, working in the Education of Youths and Adults (EJA) in the municipal network of Araguaína-TO, based on a new perspective of Continuing Education promoted in partnership with the Municipal Secretary of Education. Therefore, its objective was to develop a methodology that assesses the identities of Youth and Adult Education students so that they could be used to improve work with the school curriculum. Appropriation of the methodological assumptions of Research Action and, therefore, searchers or involvement of five leading teachers of the discipline of History, working in schools in the municipality. These, in turn, were interlocutors in the analysis of their own realities. As for the regard to theoretical incursions, we are based on authors who dedicated themselves to the deepening of importante themes, such as for example, the perspective of Continuing Education brought by Francisco Imbernón (2010);the directing studies on education, by Paulo Freire (1987); the ideas about Youth and Adult Education by Miguel Arroyo (2017), Moacir Gadotti (2011) and Alessandra Nicodemos (2017); the theoretical contributions on the concept of Memory and its use in the formation of the identify of Michel Pollack (1992) and Alessandro Portelli (2016). We have, in particular, on authors who have dedicated themselves to teaching history, such as Jorn Rusen (2010), Elza Nadai (1992), Maria Auxiliadora Schimt (2004); and Isabel Barca (2004), who anchored the didactic proposal with the assumptions of the Lecture-workshop. Using this theoretical methodological approach, we analyzed the data on the importance of using Continuing Education as a space for expanding reflections on Historical Education, based on the experiences of students of Youth and Adult Education. In the opportunity, we also developed the organization of the final product of the research, which consisted of the elaboration of Thematic Axes, articulated with the autobiographical reports of the students, to be worked in line with the local curriculum framework. We can infer that the opportunity to break with the formal processo f the traditional curriculum is a prominent fator in teaching by Axes. This allows the contentes to be presented in a richer way and, in this way, the teacher is able to reach more appropriately the students of this teaching modality, promoting a relationship in which the students can recognize History as part of their experiences and perceive their condition as a historical subject.
URI: http://hdl.handle.net/11612/2201
Appears in Collections:Mestrado em Ensino de História

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